Comunicación
Educativa
Comunicación
y medios. Primera parte.
¿Cómo
se relacionan las Sociología y la Comunicación?
La sociología es la ciencia social que tiene
como propósito el estudio de la vida en sociedad, es decir, las acciones e
interacciones de los individuos que forman parte de la misma.
La ciencia de la comunicación estudia y
analiza como los procesos de comunicación, desde la escritura hasta el habla,
la forma de vestir o la música, se construyen, organizan, estructuran,
desarrollan y son utilizados para la interacción humana, generando sus propios
métodos de estudio y herramientas analíticas.
La sociología de la comunicación es un área
que estudia las implicaciones socioculturales que nacen de la mediación
simbólica, con particular atención a los medios de comunicación de masas
(radio, cine, televisión Internet, entre otros).
La sociología de la comunicación está
integrada por enfoques teórico – metodológicos que tiene como propósito el
estudio de la comunicación de masas.
Ø Teoría
de la aguja hipodérmica o bala mágica
Ésta nace entre la primera y la segunda
guerra mundial con el fin de estudiar los efectos que las propagandas
provocaban en esa época.
La teoría de la aguja representa el concepto
de la comunicación de masas que se tenía en esa época, el púbico era un blanco
altamente vulnerable y fácilmente controlado y cambiado por los medios masivos
de comunicación.
¿Consideras
que esta teoría se aplica al mundo en el que hoy vivimos?
Harold
D. Lasswell (1902 – 1978): Sociólogo
estadounidense, uno de los fundadores de la sociología política americana. Su
principal aportación fue el desarrollo del primer Modelo Comunicativo de
Investigación, conocido como “Paradigma de Lasswell” (1948) el cual se apoya
en: ¿Quién dice qué?, ¿a quién?, ¿por qué canal?, ¿con qué efecto?
Elementos del modelo:
1. Quién. "quién" es el emisor, es decir, el origen de la comunicación.
2. Dice qué. Es el mensaje. Analizar la
información estadísticamente para la obtención de datos cualitativos del
mensaje.
3. Por qué canal. Son los medios usados para
transmitir el mensaje. Análisis de medios con el fin de identificar el mejor o
los mejores canales de transmisión.
4. A quién. Representa el estudio del
receptor, implica análisis cuantitativo.
5. Con qué efecto. Análisis del impacto del
mensaje publicitario.
Robert
K. Merton (1910 – 2003): Sociólogo
Norteamericano. Padre de la teoría funcional-estructuralista, producto de un
análisis minucioso de la sociedad, analizando cada una de sus partes y la
relación entre las mismas.
Como resultado, nace lo que conocemos como
Mass Communication, popular taste and organized social action, un análisis
empírico de los resultados sociales que se obtienen al realizar una emisión de
información en forma masiva.
Paul Lazarsfeld (1901 – 1976): Sociólogo y
comunicólogo austriaco. Fundador del análisis sociológico norteamericano sobre
los medios y especialmente de sus efectos sobre la opinión pública. Publica la
teoría del Two Step Flow Communications o Doble flujo.
El esquema muestra de lado derecho el camino de comunicación tradicional, la comunicación fluye desde los medios de comunicación hacia los individuos y de lado izquierdo aparece el modelo de Lazarsfeld y Katz, el cual, se divide dos pasos o etapas para explicar su impacto en la opinión pública, de ahí deriva su nombre ya que en primer lugar están los medios y en segundo los líderes que transmiten el mensaje.
Premisas
del modelo:
• Es unidireccional, el mensaje siempre va de los medios a la sociedad.
• El líder es un individuo externo a los
medios de comunicación.
• La sociedad es una red de relaciones
sociales y posee capacidad selectiva con
relación a los mensajes.
• El auditorio decide los líderes a seguir.
El líder o grupo de liderazgo es decisivo en
la formación de opinión, porque recibe y procesa la información emitida por medios
de difusión y se relaciona directamente con ellos. Siendo el líder quien se
encarga del proceso de influencia hacia el resto del público.
Las personas aisladas, es decir sin
comunicación directa o indirecta con el líder o grupo de liderazgo son los más
vulnerables ante los medios, ya que no existe la cadena de mediación.
El
Modelo Lineal de Shanon y Weaver (1948)
Se constituyó como una nueva teoría
matemática de la comunicación vinculada directamente a la cibernética.
El propósito fue eficientar los canales de
comunicación con el fin de resolver los problemas de saturación de información
y tiempos de recepción de mensajes.
El modelo muestra el
proceso de comunicación en su forma más sencilla.
Elementos del modelo:
• Fuente. Origina el proceso de comunicación
a través de palabras o signos que integran el mensaje.
• Transmisor. Su propósito es la
transformación del mensaje en un conjunto de señales que deben de ser las
idóneas de acuerdo al canal (pulsos eléctricos).
• Canal. Medio de transporte de las señales
codificadas por el transmisor (cables, redes de microondas, etcétera).
• Receptor. Realiza la decodificación del
mensaje que ha pasado por el canal, con el fin de ponerlo en un lenguaje
comprensible (aparato al que llega el mensaje).
• Destinatario. Donde es recibido el mensaje.
• Ruido. Interferencia o distorsión que se
produce durante la transmisión del mensaje y que modifica el mensaje de forma
imprevisible.
Características
de la teoría:
• Fue desarrollada principalmente para el
estudio de los equipos técnicos (micrófonos, auriculares, cables, etcétera) y
no para estudiar a la persona que recibe el mensaje.
• La teoría establece una relación directa
entre la cantidad de información y el tiempo de transmisión: a mayor
información, mayor cantidad de tiempo.
• La información debe ser transmitida por medio
de un canal.
• La teoría estudia las propiedades de los
canales, como medio de transmisión, con el fin de elegir el óptimo para el tipo
de información a transmitir.
Wilbur
Schramm (1907 – 1987): Es uno
de los principales representantes de Mass Communication Research. Para Schramm
la comunicación es un proceso que se caracteriza por el establecimiento de
relaciones interpersonales y que poseen, al menos, tres elementos en común:
• Fuente (persona, televisión, medio impreso,
etcétera). • Mensaje (verbal o no verbal, diferentes formas de expresión). •
Destino (receptor del mensaje).
Sus modelos se apartan de la comunicación
general y se enfocan en la comunicación de masas.
Retoma el modelo de Shanon y Weaver pero
introduce nuevos elementos.
Schramm afirma que el proceso de comunicación
es bidireccional, el emisor y el receptor intercambian constantemente sus
posiciones durante el proceso, no se produce un sólo mensaje sino un grupo de
los mismos a través de códigos verbales o no verbales.
La Tuba de Schramm:
El modelo concibe al proceso de comunicación colectiva como una serie de etapas por medio del cual el receptor selecciona entre los múltiples mensajes que le llegan.
En la Tuba de Schramm el perceptor es quien
descifra, interpreta y transmite a un grupo al que se encuentre conectado, y
hacen uso de ese mensaje. .
El modelo se origina en el supuesto de que
todo sistema de comunicación implica la predicción de los resultados que el mensaje
provocará en el receptor individual o masivo.
Jürgen
Habermas (1929): Sociólogo y
filósofo. En 1981 publica su monumental obra: Teoría de la acción comunicativa.
Es un trabajo sociológico, una teoría global de la sociedad: el origen, la
evolución y las patologías de la sociedad.
Características de la teoría:
• La sociedad es concebida como un conjunto
integrado por sistemas complejos y estructurados.
• La verdad se produce por el consenso.
• La acción comunicativa conduce al
desarrollo de la inteligencia cultural.
• Cuatro conceptos principales ilustran la
teoría:
- El concepto de acción teleológica,
- El concepto de acción
- El concepto de acción dramatúrgica
- El concepto de acción comunicativa
- Para que la comunicación se produzca la
oración debe de ser clara, comprensible, fiable y expresar lo que desea.
Youtube:
Prezi:
- https://prezi.com/i_1vawydkg0p/sociologia-de-la-comunicacion/
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Comunicación
y medios. Segunda parte.
¿Qué
importancia tienen los medios de comunicación?
Los
medios de comunicación forman parte de nuestra vida y diariamente estamos en
contacto con ellos haciéndose posible la interacción con otras personas,
grupos e instituciones.
Los
medios de comunicación están en constante actualización, dependiendo de su
objetivo y contenido pueden especializarse en informar, educar, transmitir,
formar opinión, entretener, etcétera.
Los
medios de comunicación tienen aspectos positivos y negativos.
Los
medios de comunicación de acuerdo a su alcance se clasifican en:
1. Medios masivos. Son los que llegan a un
volumen elevado de personas: televisión, radio, periódicos, revistas, Internet
y cine.
2. Medios
auxiliares o complementarios.
También se les llama medios no medidos, afectan a un menor volumen de
personas en un momento específico: publicidad exterior (espectaculares, globos
gigantes, paradas autobuses, aeropuertos, etcétera), publicidad interior (estadios
deportivos, plaza de toros, camiones, metro, entre otros), correo directo
(cartas, postales, folletos, catálogos, boletines, etcétera).
3. Medios alternativos. Representan nuevas
formas promocionales de productos y/o servicios.
Medios de Comunicación
¿Cuáles son los principales tipos de
medios de comunicación?
Los
medios de comunicación los podemos clasificar de la siguiente forma:
audiovisuales, radiofónicos, impresos, digitales.
Medios audiovisuales:
Son
aquellos que transmiten la información a partir de imágenes y sonidos, es
decir, son percibidos por los sentidos del oído y la vista, este es el caso de
la televisión y el cine.
·
- La televisión. Desde sus orígenes ha sido uno de los medios con más altos niveles de audiencia mundial, ya que permite la combinación de imágenes, sonidos, movimientos, y tiempo real.
En
la televisión existen los siguientes
segmentos:
•
Noticieros
•
Entrevistas
•
Programas educativos
•
Programas científicos
•
Programas culturales
•
Telenovelas
• Deportes
•
Documentales
- · El cine. Es un medio de comunicación con un alto potencial para la transmisión y difusión de información. No fue concebido para fines informativos, sin embargo, en la práctica cumple una doble función: comunicativa y estética (el séptimo arte).
El cine ha sido desde principios del siglo
XX un medio masivo que a través de sus historias ha creado conciencias sociales
y políticas, ha fomentado la cultura de los países y sobre todo ha llevado
alegría a la gente.
Medios radiofónicos:
La
radio. Medio de comunicación altamente popular que utiliza el
audio para informar y emocionar.
En
la radio existen los siguientes
segmentos:
-
• Noticieros.• Entretenimiento.• Programas educativos.• Programas especializados (salud, cientificos, de debate, servicio a la comunidad, entre otros).• Programas culturales.
Medios impresos:
Los medios impresos
están integrados por los periódicos, revistas, gacetas informativas, boletines,
folletos, flyers, entre otros. Son medios masivos visuales y su efecto puede
ser de largo plazo, ya que el lector puede regresar una y otra vez a la
publicación.
Medios digitales:
Los medios digitales son los espacios que actualmente son más socorridos por la población mundial. Las redes sociales son un poderoso medio que la gente utiliza para comunicar ideas o información.
Promedio
de Redes Sociales a las que está suscrito el mexicano:
Los medios impresos van desde los especializados en política, deportes, financiera, espectáculos, entre otros. La mayoría, tiene a su vez secciones que abarcan estos mismos temas.
Youtube:
- https://www.youtube.com/watch?v=4HVKa8uUXXM
Prezi:
_________________________________________________________________________________- https://prezi.com/n-qebyplzmgm/medios-de-comunicacion/
Comunicación
Educativa
La
comunicación educativa surge a finales de la década de los años ochenta, como
respuesta a la falta de equilibrio experimentado por las áreas académicas y que
había sido provocado por la constante proliferación de nuevas tecnologías de
información y su impacto en la sociedad.
Berlo
y su modelo de comunicación educativa, es posible trasladar los elementos a la
docencia:
El
docente es el emisor, codifica el material educativo, produce el mensaje y
efectúa la transmisión del mismo por medio del canal, haciéndolo llegar al
alumno quien funge como receptor, realiza la decodificación e interpretación
(pudiendo haber sido influenciado por el ruido), provocando una respuesta y
permitiendo el intercambio de roles e información entre emisor y receptor.
Este
proceso permite establecer la comunicación educativa, cuyo objetivo es la
constante generación, intercambio y difusión de conceptos, conocimientos,
procesos, actitudes.
¿Qué es la comunicación educativa
La
comunicación educativa ha sido definida por numerosos autores. He aquí algunos
de ellos:
La comunicación educativa se rodea de otras ciencias para lograr una integración efectiva: ciencias de la información, pedagogía, comunicación organizacional, visual y audiovisual, sociología, psicología e historia.
¿Cuáles son los ingredientes que permiten una exitosa comunicación educativa?
En todo momento la comunicación educativa debe de poseer como propósito la efectividad y para poder alcanzarlo, la comunicación debe ser:
Ø Motivadora
El
docente debe tener la capacidad de interesar e impulsar acciones en el alumno,
despertando así el interés del aprendizaje. Para ello deberá de conocer y
analizar el perfil de su grupo, ¿qué les llama la atención?, ¿cuál es su estilo
principal para aprender?, tratar de llevar a la práctica al máximo los temas
discutidos o la información leída y crear espacios de comunicación con los
alumnos.
Ø Persuasiva
El docente debe de poner en perspectiva la
importancia y trascendencia de la información y la práctica que se esté
transmitiendo, con el objetivo de que el estudiante desee profundizar y
participar activamente en el desarrollo del tema. Para alcanzar la persuasión
podemos llevar a la vida real el tema, presentar casos de éxito y fracaso para
su análisis, contar historias y testimonios.
Estructurante La comunicación debe de dirigir, impulsar y facilitar el
crecimiento y desarrollo personal del alumno. Cada una de las sesiones en donde
intentemos transmitir e intercambiar debe de llevar una planeación, por
ejemplo, todas las clases deben tener una estructura: una lectura o información
previa, introducción al tema, invitación a la participación, desarrollo del
tema, práctica y cierre. Todo ello con la intención de dar orden a cada
elemento de la comunicación y de lograr una efectiva dirección a los alumnos
durante todo un curso.
Ø Adaptativa y generalizadora
La
comunicación educativa debe de posibilitar la vinculación del estudiante con el
entorno que lo rodea. Esta característica va de la mano del traslado al mundo
real de lo aprendido en el aula, el docente debe asegurarse de proporcionar
contenidos que permanezcan en el tiempo y por ejemplo, que al alumno que hoy
estudia un primer semestre el día que termine la carrera, el conocimiento le
sirva y no sea obsoleto.
Asimismo,
es necesario enseñar al alumno que puede aplicar de diferente forma y en
distintos ámbitos la información, para ello también poner cuidado en que los
contenidos elegidos y las estrategias para transmitirlo.
Ø Facilitadora
La comunicación educativa es facilitadora
cuando se adapta el contenido y el canal al receptor para tratar de que las
condiciones de recepción del mensaje sean las mejores, por lo que la
comunicación es más fluida y el mensaje puede ser transmitido como
originalmente fue concebido. En este sentido, el docente debe convertirse en un
minucioso observador y analista para poder identificar los mejores caminos y
así adaptar y transmitir los mensajes, así como recibir la respuesta del
estudiante y dar paso al intercambio.
Ø Teorías.
Alcances de la comunicación educativa
Características
y habilidades del docente:
Merlo
define tres vertientes que permiten alcanzar el éxito en el proceso de
comunicación educativa:
Actitudes del docente:
Merlo
resalta dos tipos principales:
·
Hacia sí mismo: nivel de confianza, seguridad
y autoestima.
·
Hacia sus alumnos: grado de empatía, apertura
y accesibilidad.
Habilidades de comunicación del
docente:
Merlo
hace referencia a la capacidad del docente para trasmitir los conocimientos. El
docente puede ser experto en su materia pero si no sabe transferir
efectivamente el conocimiento, el alumno no recibirá el mensaje o lo recibirá
de manera distorsionada.
El
docente debe tener habilidades decodificadoras efectivas para recibir la
respuesta del alumno. Éstas incluyen el contacto visual, empatía, habilidades
de escucha, formulación de preguntas. Es determinante para su efectiva
transmisión ya que no se puede comunicar eficientemente el conocimiento que no se domina ni tampoco es
posible escoger el canal y código adecuados sino se maneja de forma integral el
tema y la información que se desea compartir.
Habilidades de escucha activa:
• Parafrasear.
Consiste en repetirle al alumno lo que está diciendo pero con nuestra propias
palabras. Su objetivo es:
- Que
el alumno se dé cuenta que le estamos poniendo atención.
- Que
comprobemos que efectivamente estamos entendiendo las ideas correctamente.
• Enfocarse
en el orador. Significa mantener el contacto visual en todo momento. Su
objetivo es:
- No
verbalmente estamos transmitiendo el mensaje de que nos interesa lo que nos
está comunicando.
- Transmitimos
confianza.
• Reflejar.
Consiste en decirle al alumno como pensamos que se siente. Se relaciona
directamente con la emoción. Su objetivo es:
- Establecer
empatía, que el alumno se sienta entendido.
- Comprobar
si estamos percibiendo correctamente sus emociones.
• Escudriñar.
Significa hacer preguntas al alumno durante la conversación. Su objetivo es:
- Obtener
más información.
- Mandar
el mensaje de que estamos atentos y queremos saber más.
Youtube:
- · https://www.youtube.com/watch?v=zB-BVUkJwMA
Prezi:
- · https://prezi.com/tvgpoxwnearv/comunicacion-educativa/
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Desarrollo
de proyectos de comunicación educativa. Primera parte.
La
palabra proyecto tiene sus raíces en los verbos latinos, por lo que es posible
afirmar que un proyecto es: “Un lanzamiento hacia adelante, hacia el futuro”.
La palabra
comunicación está formada por raíces latinas: “Lo relativo a la acción de
dirigir para desarrollar las facultades…”.
La
palabra educativo está también integrada por raíces latinas y significa: “Un
intercambio de mensajes a través de un canal y por medio de un código”.
El
Proyecto de Comunicación Educativa que se constituye como: “Una propuesta
pedagógica enfocada a un área específica y que tiene como elementos a un
emisor, receptor, un canal, un código, el medio y el ruido.”
El
desarrollo de un proyecto de comunicación educativa representa el camino para
alcanzar un objetivo, es decir, de enseñanza – aprendizaje.
Un
proyecto de comunicación educativa debe atender de forma integral a necesidades
educativas previamente identificadas, maximizando los recursos humanos,
materiales y financieros disponibles.
Un
proyecto educativo no debe limitarse a cumplir con un temario, debe tener una
estrategia que impulse la creatividad, el desarrollo, integración y transmisión
de:
¿Por dónde debes empezar para realizar
un proyecto de comunicación educativa?
Las
etapas en el desarrollo de un proyecto educativo son:
1. Análisis de la
situación educativa.
2. Diagnóstico de
necesidades.
3. Establecimiento de
objetivos del proyecto.
4. Justificación del
proyecto educativo.
5. Planeación de
actividades.
6. Propuesta de
recursos humanos, materiales y financieros necesarios.
7. Evaluación.
Análisis de la situación educativa:
El
análisis del entorno interno y externo tiene como propósito la identificación
de aspectos positivos y negativos. Una de las herramientas más efectivas para
realizarlo es el llamado FODA (fuerzas, debilidades, oportunidades y amenazas)
que incluye tanto los elementos dentro de la empresa como los que la rodean.
La
información para integrar el FODA puede ser recopilada de fuentes como las
necesidades y motivaciones expresadas por alumnos, maestros, administrativos,
directivo, padres y proveedores así como de investigaciones en medios y
observación.
El FODA permite identificar áreas de oportunidad, posibilita la anticipación de amenazas, permite definir las principales ventajas y proporcionar la capacidad de aprovechar oportunidades.
Diagnóstico de necesidades educativas
Una
vez realizado el análisis FODA tanto las oportunidades, las debilidades y las
amenazas sirven como fuente para estar en posibilidad de nuevos proyectos de
mejora o para satisfacer una necesidad educativa hasta ese momento
insatisfecha.
Es
importante al momento del diagnóstico de necesidades de no tratar de enfrentar
temas demasiado amplios y complejos, mientras más específico y correctamente
delimitado sea mayor será la probabilidad de orientar y utilizar los recursos
efectivamente. Algunos elementos que pueden ser tomados en cuenta para un mejor
diagnóstico de necesidades y definición del problema u oportunidad son:
Definición de propuestas
Establecimiento de los objetivos del
proyecto:
Una
vez desarrollado el análisis e identificado las necesidades, el establecimiento
de objetivos nos permitirá saber hacia dónde nos dirigimos y que esperamos
lograr con el proyecto.
No
todos los objetivos están bien formulados, un buen objetivo debe cumplir con
las características SMART: específico, medible, alcanzable, realista y con
límite de tiempo.
Un
proyecto debe estar integrado por dos tipos de objetivos:
Justificación del proyecto educativo
La
justificación del proyecto educativo debe de explicar la importancia y razones
que lo motivan, así como el porqué de su realización y los beneficios que
traerá.
En
la medida de lo posible, la justificación debe de responder a los siguientes
cuestionamientos:
Prezi:
- · https://prezi.com/4puyfsa2zapr/proyectos-educativos/
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Desarrollo
de proyectos de comunicación educativa. Segunda parte.
Un
proyecto de comunicación educativa debe estar desarrollado sobre esquemas
innovadores que posibiliten la transmisión de información a través de
contenidos, imágenes, audiovisuales y audio de alto impacto, todo ello con el
propósito de crear espacios de comunicación y generar intercambio de
conocimientos.
La
segunda parte del desarrollo de proyectos de comunicación educativa te llevará
a conocer las acciones específicas que deberán de llevarse a cabo, para lograr
el alcance de los objetivos previamente establecidos.
La
propuesta de recursos te permitirá definir aquellos elementos necesarios para
llevar a la práctica el proyecto, la fase de evaluación te obligará a
establecer los indicadores requeridos contra los cuales se medirá el avance y
logros alcanzados, así como la necesidad de desarrollar mecanismos o acciones
adicionales que posibiliten el éxito en caso de una desviación y finalmente el
informe final te demandará el sumario de tu propuesta para una efectiva
presentación y aprobación del mismo.
Propuesta financiera y de recursos.
Producción o realización. Aplicación. Evaluación de resultados.
Planeación de actividades:
Esta
etapa se caracteriza por la definición de una propuesta de trabajo o un listado
de actividades que deberán de llevarse a cabo, designar al responsable o
responsables que cumplirán con cada una de ellas y los tiempos en los que se
deberán completar.
La herramienta más eficaz para poder realizarlo es la gráfica de Gantt o
cronograma de actividades. Ésta combina las dos funciones de planeación y
programación.
La
programación de las actividades ocurre en forma simultánea a su planeación. La
persona que dibuja las líneas o barras tiene que estar consciente de las
interrelaciones de las actividades, es decir, cuáles se tienen que terminar
antes de que se puedan iniciar otras y cuáles se pueden realizar en una forma
simultánea o concurrente.
Uno
de los principales inconvenientes del uso de esta gráfica es que no muestra en
forma visual las interrelaciones de las actividades. Por tanto, no resulta
obvio cuales actividades resultarán afectadas si una de ellas se demora. Sin
embargo, la mayor parte de los programas de computación para administración de
proyectos pueden producirlas mostrando interdependencias entre tareas, al
utilizar flechas de conexión. (Mayor información y ejemplo de la Gráfica de
Gantt se incluye en los apoyos visuales).
Al
momento de diseñar las actividades debemos enfocarnos en que:
• Su viabilidad: ¿se
pueden llevar a cabo dado las circunstancias que nos rodean (entorno)?
• Su pertinencia:
¿las actividades contribuyen eficaz y eficientemente al alcance de los
objetivos?
• Son posible: ¿su realización se adapta
a los recursos disponibles?
Adicionalmente al uso de la gráfica de Gantt es
necesario alinear las actividades con los objetivos.
Especificación de recursos humanos,
materiales y financieros
Recursos Humanos
Es
necesario determinar:
•
Número de personas necesarias para la realización total del proyecto.
•
Definir tiempos totales para cada talento humano, ya que en ocasiones pueden
estar participando en más de un proyecto y la definición de tiempos permitirá
evitar posibles conflictos futuros de empalmes.
• Se
deben establecer los roles principales para cada integrante: diseño,
planeación, desarrollo, monitoreo, etcétera.
Importancia de Recursos
Humanos
Recursos materiales
•
Seleccionar y evaluar los diferentes materiales y medios tecnológicos
existentes para identificar los mejores y para alcanzar los objetivos
(rentabilidad didáctica).
•
Hardware, software, videos, textos, sitios web, esquemas, casos, diagramas,
papelería, mobiliario, libros, cámara fotográfica, copias, compra de imágenes,
consumo, luz, teléfono, rentas adicionales, etcétera.
Recursos financieros
• A
cada uno de los recursos materiales y humanos hay que asignarles un costo.
• Es
aconsejable considerar una cantidad para gastos no considerados inicialmente y
que pudieran surgir en el desarrollo del proyecto.
Evaluación
Todo
proyecto independientemente del tipo o clase que sea requiere de mecanismos de
evaluación que posibiliten su seguimiento y corrección en caso de ser
necesario, con el fin de que se cumplan los objetivos de manera efectiva.
En
esta etapa se deberán determinar las herramientas y mecanismos de evaluación
que se utilizarán para valorar el proceso y los resultados.
La
evaluación del proceso significa el monitoreo de las actividades programadas,
el uso de recursos y los tiempos. Tiene como propósito la mejora continua de
cada fase.
La
evaluación de los resultados revisa los logros alcanzados y debe utilizarse
también como una oportunidad de aprendizaje, ya que permite evidenciar lo que
no se está haciendo bien y replantear las acciones.
Informe final
La
redacción de un informe constituye el paso final del proyecto y consiste en la
elaboración de un informe objetivo, estructurado, claro y secuencialmente. El
documento debe de estar integrado por: datos generales, desarrollo del informe,
conclusiones y bibliografía.
Prezi:
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Educación
y medios. Primera parte.
¿Consideras que la educación debe ser un
tema de prioridad para un gobierno?
Los
sistemas educativos mundiales están permanentemente obsesionados por la
calidad. En muchos países los gobiernos luchan diariamente por asignar una
mayor cantidad de recursos económicos, destinados al alcance de objetivos
pedagógicos para una mejor y mayor formación de su población.
La
constante innovación en los medios de comunicación ha producido importantes
cambios en la educación y representa un reto permanente para la enseñanza.
Comenzaremos
con la prensa escrita que cuenta con un valor cultural de alto nivel, porque
tiene la capacidad de impulsar el análisis objetivo de la realidad y trasformar
las diferentes situaciones, hechos e información en elementos vivos que se
introducen en los programas educativos para dotar al alumno de un enriquecedor
vínculo entre teoría y práctica.
¿Qué puede aportar la prensa a la
educación?
Desde
hace varias décadas la prensa escrita y en los últimos años la digital, se han
incorporado a los programas didácticos.
Los
periódicos, revistas especializadas, cómics didácticos, fotohistorias,
periódicos de aula son recursos que deberían estar presente en cualquier
programa educativo en nuestros días.
Existen
diferentes enfoques para la incorporación de la prensa al ámbito educativo y
ellos se han agrupado en tres grandes bloques:
I.
La prensa como objeto de conocimiento,
incorporando el periódico al aula.
II.
La prensa como recurso didáctico al
integrarse al programa educativo.
III.
La prensa como instrumento de comunicación,
al ser construida por el alumno y transmitir información a la comunidad
educativa.
Prensa e información
¿Cuál es el rol de la prensa en la
dinámica educativa?
¿Cómo podemos sacar el máximo provecho
de ella como herramienta para la enseñanza?
La
prensa digital y escrita es uno de los medios de comunicación con una tendencia
creciente en su uso y con importantes logros educativos.
De
acuerdo con Martínez (1994) y Aguaded y
Martínez el uso del periódico cómo técnica educativa:
- • Impulsa el aprendizaje interdisciplinario.
- • Maximiza la enseñanza activa.
- • Actúa como elemento integrador de la comunicación, adicionalmente a ello también.
- • Enseña y fomenta la lectura crítica.
- • Desarrolla la capacidad de fundamentación en el alumno.
- • Potencia el análisis.
La
prensa como recurso didáctico y tiene que ver con su integración a los
programas educativos, ya que sus contenidos pueden convertirse en material de
análisis que se traduzca en aprendizaje, convirtiéndose así en un factor
fundamental.
Es
común encontrarse con docentes que solamente escogen o piden notas aisladas
para análisis, el valor del uso del periódico está en utilizar todo el diario.
Al extraer solamente notas aisladas las sacamos de su contexto y se fragmenta
el análisis.
Las
noticias sueltas no nos permiten analizar su ubicación, extensión y relación
con otras.
Finalmente,
el uso de la prensa como instrumento de comunicación cuando es elaborada por el
alumno con el propósito de convertirse en un instrumento de comunicación y
vínculo de la comunidad educativa. Por ejemplo:
• El periódico mural:
Los
alumnos desarrollan las noticias, haciendo periodismo por medio de historias,
crónicas, reportajes, entrevistas. Los alumnos desarrollan trabajo colaborativo
dirigidos por el profesor o por alguno de los mismos estudiantes.
Los
periódicos murales suelen construirse sobre tableros de corcho, papel continuo,
pizarrones magnéticos. Pueden producirse en versión digital con PowerPoint o
Word Perfect y pueden distribuirse internamente.
• Revistas escolares:
Son
otra modalidad de la prensa didáctica. El docente es el coordinador de un
equipo de redacción, maquetación y difusión de la edición de la revista. Se
invita a alumnos y profesores a que contribuyan con artículos, cómics y/o
fotografías para ilustrar las noticias. Se cuenta con el corresponsal del aula
que tiene a su cargo la función de encabezar reuniones periódicas (quincenales
o mensuales) con redactores para intercambio de información y planeación.
Adicionalmente
a los ya mencionados, la prensa educativa puede tener como usos didácticos los
siguientes:
•
Creación de bancos de noticias y artículos especializados en un tema
específico.
•
Bases de datos de imágenes.
•
Los periódicos digitales permiten enriquecer trabajos de investigación.
Prezi:
Youtube:
- · https://www.youtube.com/watch?v=8dQLRWqnfX0
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Educación
y medios. Segunda parte.
La
radio es un medio de comunicación que ha permitido desde hace muchos años la
transmisión de señales por medio de la modulación de ondas electromagnéticas,
tecnología que por sus características le ha permitido la llegada a muchos y
diversos lugares lejanos.
El
concepto de radio educativa es amplio e importante por su trascendencia que
tiene como complemento formativo y medio de expresión social. Existen
diferentes modalidades: instructiva, comunitaria, popular, formativa y todas
ellas tienen objetivos no comerciales, enfocándose primordialmente hacia la
sociedad.
Una
de las características más importantes de la radio educativa y por la cual se
convierta en un instrumento altamente valioso como recurso educativo.
¿Has utilizado la radio como medio educativo?
Históricamente la radio ha sido usada como
fuente de conocimiento y enseñanza, escolarmente se ha constituido como un
recurso complementario para diferentes asignaturas.
Radio y Educación
¿Te has puesto a pensar en la riqueza de
la radio como herramienta para el proceso de enseñanza aprendizaje?
La
radio posee tres niveles de carácter formativo:
1. Apoyo
directo a movimientos de carácter social. Tal como sucedió en la década de los
sesenta, cuando la radio se convierte en un espacio de expresión para diversas
luchas sociales que se desarrollaron, teniendo como centro proyectos
educativos.
2. Apoyo
a la instrucción formal por medio del impulso de programas de desarrollo
encabezados por organismos internacionales como la UNESCO.
3. Como
instrumento no formal por medio de la participación de los ciudadanos.
Elementos
de la comunicación radiofónica efectiva:
1. Enseñanza:
a. Permitir la adquisición de
determinadas destrezas cognoscitivas que den paso a un aprendizaje
significativo, esto es, invitar a la acción. b. Posibilitar la enseñanza a adultos que no pudieron continuar la
escuela o a quienes que ya no están en ella. c. Ofrecer una estructura formal e informal.
2. Información:
a. La radio debe ofrecer programas
que informen a nivel local, nacional e internacional. b. Crear actividades y un espacio de servicio público.
3. Modificación
de la conducta: a. Presentar ideas concretas al público de cómo algo contribuirá a
su formación y desarrollo. b.
Proporcionar actividades específicas: ¿qué se hace?, ¿cómo se hace?
4. Motivación:
a. Impulsar el análisis y la
reflexión para que las personas tomen acciones con base en los mismos.
Radio Comercial vs Radio Educativa
¿Cómo
podemos utilizar la radio en el aula?
1.
Como reforzador de las materias escolares,
como la simulación de programas radiofónicos en torno a un tema específico. En
esta modalidad es posible evaluar tanto el trabajo radiofónico como el tema
asignado o escogido.
2.
Prácticas empresariales a través de la
colaboración con emisoras profesionales. A nivel universitario es posible
establecer convenios institucionales que permitan a los alumnos llevar
directamente a la práctica lo aprendido en el aula.
3.
Utilizando el contenido de programas de
emisoras comerciales para su análisis y como fuente generadora de conocimiento.
Por ejemplo, se toman notas o información para el diseño de un programa
curricular o extracurricular.
4.
Foro de expresión para la comunidad
educativa, fomentando la creatividad, la investigación, el reportaje, la
entrevista.
5.
Para la apertura de nuevos espacios para
proyectos emprendedores.
Youtube:
- · https://www.youtube.com/watch?v=-3rz9ag0CwM
- · https://www.youtube.com/watch?v=RlJP6xHb-aQ
Prezi:
- · https://prezi.com/no5dbty0ipme/la-radio-como-instrumento-educativo/
-_____________________________________________________________________
Educación
y medios. Tercera parte.
La
televisión ha sido durante el último siglo uno de los medios de comunicación
con más presencia en nuestra sociedad, permitiendo la aproximación en el
espacio y tiempo a contenidos e información que por otros medios no sería tan
fácil.
El
cine ha sido, desde su nacimiento, reflejo de su época, acontecimientos y
tendencias de su tiempo, además de que contribuye de manera significativa al cambio social a través de la manifestación
artística y el fenómeno de masas.
Un
programa de televisión puede tener un valor educativo cuando se integra a un
diseño curricular con un objetivo específico, establecido por el docente y que
deberá ser posteriormente evaluado y retroalimentado. Ésta adquiere un valor
didáctico gracias a la intervención del docente, un noticiero por si sólo no es
educativo.
Asimismo,
el cine es cultura, arte y espectáculo. Las tramas y los temas del cine deben
ser utilizados en el aula como un elemento para fomentar la reflexión y guiar
el comportamiento. El cine es un medio
de comunicación y demanda la interpretación de sus resultados para conocer el
significado. Una película debe analizarse para comprenderla y valorarla como
medio para contar una historia, difundir un valor, mostrar arte y transmitir conocimiento.
Cine, televisión y educación
La
televisión educativa tiene dos orientaciones principales:
La
primera de ellos se vincula directamente con la formación, es la televisión
escolar o instruccional que forma parte del currículum académico, utilizándola
como un medio de acercamiento con los alumnos, buscando desarrollar contenidos
y rebasar las barreras físicas.
El
segundo tipo es de un concepto menos rígido, donde programas de televisión
específicos se enfocan a diferentes temas, tratando de satisfacer diferentes
necesidades de información y aprendizaje de la población.
La
televisión educativa tiene diferentes funciones:
Televisión cultural, educativa y
escolar
¿Cómo
diferenciamos la televisión educativa de otros tipos de televisión?
Cine
La
magia del cine es innegable, es un medio capaz de transmitir y generar
emociones a través de escenarios, movimientos de cámara, personajes, diálogos.
¿Cómo utilizar las películas en clase?
Existen
tres reglas esenciales que pueden reducir el riesgo de problemas potenciales
que se asocian cuando se utiliza el cine didáctico.
1. Vea
la película antes de que su clase lo haga y no deje de responder preguntas
como: ¿vale la pena utilizar el tiempo de clase para ver esta película?, ¿hay
escenas que deberían de omitirse?, ¿hay posibilidad de ofender a algún alumno?
2. Siempre
mire la película con su clase para evitar reafirmar las creencias de que el
profesor pone una película porque no
quiere dar clase.
3. No
viole las leyes sobre derechos de autor. De manera general las copias legales
puedes utilizarse en su totalidad para sesiones presenciales sin violar
derechos de autor.
Mejorando
la experiencia del uso de películas y material de video
• No
es indispensable ver toda la película si no es necesario, es posible utilizar
fragmentos o adelantar ciertas escenas que no tienen relevancia.
•
Proporcione a los alumnos información para entender correctamente el objetivo y
tema que se presenta en la película.
• Si
la película toma toda la clase deje a sus alumnos una tarea de análisis y tome
tiempo para discutirla la siguiente sesión.
• Si
piensas realizar un examen sobre la película advierta a los alumnos que no
tomen notas durante la sesión y proporcióneles un resumen posteriormente.
Dependerá de la película, los aspectos que se desee analizar y el objetivo de
evaluación, ya que en unos casos se requerirán preguntas abiertas que permitan
al estudiante fundamentar sus repuestas mientras que en otros se podrán ofrecer
preguntas de opción múltiple para dar puntos extras o dar valor a su asistencia
y atención.
Youtube:
Prezi:
- · https://prezi.com/eefqzllm4gq5/cine-y-television-en-una-actividad-educativa/
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Educación
y medios. Cuarta parte.
La
publicidad y la educación tiene mucho que enseñarse mutuamente, ya que ambas
tienen características que se pueden transformar en un importante valor
agregado cuando se aplican en otros ámbitos.
El
entendimiento y adopción de prácticas publicitarias puede conducir al docente a
poder presentar de una forma mucho más dinámica y atractiva la información al
alumno, provocando un impulso a la motivación y el desempeño en el aula.
Desde
sus orígenes con las antiguas civilizaciones, la publicidad ha sido un medio de
comunicación altamente adaptable a todas las diferentes esferas que conforman
nuestra sociedad.
La
educación es responsabilidad y está en las manos de las escuelas, las familias
y los docentes, pero también hay que reconocer la entrada a escena de los
medios de comunicación que tienen una intervención importante y además están
cargados de publicidad.
Los
principales efectos educativos de la publicidad son:
Publicidad y educación
¿Te has imaginado a dos mundos
aparentemente opuestos, juntos?
Algunos
de las características que definen estos mundos tan distantes podrían resumirse
en el siguiente cuadro:
Principales
diferencias entre educación y publicidad:
Lo
anterior nos hace pensar que la educación y la publicidad son un amor
imposible, pero entonces tenemos trascendentes similitudes que nos hacen
recapacitar sobre este pensamiento inicial.
Es posible afirmar que a pesar de todas las diferencias encontradas ambos coinciden en el factor más importante del proceso educativo:
El
deseo de educar, transmitir valores y estilos de vida, ofreciéndolos de la
forma más atractiva posible.
¿Qué debe aprender la docencia de la
publicidad?
El docente debe conocer a su grupo, hacer una promesa visible de generación de conocimiento, diversión y análisis al impartir sus clases y proporcionar una serie de valores adicionales a sus alumnos.
Adicionalmente
hay varios factores que valdría la pena tomar en cuenta:
La publicidad siempre busca impresionar, atraer, impactar, impulsar, se interesa por su público. Un docente debe de hacer lo mismo con sus alumnos.
Planeación y autoevaluación de la docencia
La
planeación publicitaria siempre pide respuesta a las siguientes preguntas.
¿Qué decir?
Publicidad
• Definición
del objetivo de la campaña.
• Puede
variar de un año a otro aunque el producto sea el mismo.
Educación
• ¿Cuáles
son los objetivos de mi materia este año?
• Aun
cuando sea la misma materia, el público cambia, los intereses y motivaciones
son diferentes y el entorno es
distinto.
¿A quién decirlo?
Para
contestar a esta pregunta se realizan estudios de mercado. De igual forma puede
realizar encuestas, sondeos o utilizar otras técnicas de investigación para
conocer las preferencias de mis alumnos.
¿Dónde decirlo?
Publicidad
• Búsqueda
de la máxima eficiencia.
• Evalúan
nivel de rentabilidad.
• Un
anuncio de juguetes en la tv no lo pondré
ni en el día ni en la hora en que los niños están en la escuela o lo
publicaré en una revista para adolescentes.
Educación
• Para
una clase se debe seleccionar el canal más adecuado de acuerdo a la información
que se desea transmitir, puede ser un PowerPoint, una película o un programa de radio.
• Escogeré
el medio que me proporcione mejores resultados en cuanto a aprendizaje, nivel
de participación, etcétera.
¿Cómo
decirlo?
Publicidad
•
Los anuncios se elaboran de diferente manera según sea el canal objetivo.
Educación
• El
docente debe de planear exposición si va a apoyarse por ejemplo en el
PowerPoint.
• La
explicación del profesor debe integrarse con el o los recursos utilizados con
el fin de potenciar la experiencia de aprendizaje.
¿Cuándo
decirlo?
Publicidad
• Se
planean los spots con calendario en mano.
• Se
realiza la distribución de tiempos.
• Una
empresa refresquera fortalecerá su campaña a finales de junio y la mitigará a
finales de agosto.
• Palacio
de Hierro y Liverpool lanzan anuncios con mensajes distintos en cada época del
año.
Educación
• El
docente debe establecer estacionalidad para su material y contenidos. • Definir
un calendario.
• Desarrollo
de una práctica o taller.
• Planeación
de una salida.
• Diseñar
un cine foro.
Autoevaluación de la docencia
Todas
las campañas finalizan su ciclo con la evaluación, se constituye como la última
fase en el proceso de creación publicitaria.
Todos
los mensajes publicitarios tienen asociado un objetivo que se traduce en el
tipo de respuesta que se desea obtener del consumidor.
La publicidad evalúa sus campañas
• ¿Ha
llegado el mensaje?, (elección acertada del canal y el momento).
• ¿Ha
sido comprendido?
• ¿Se
ha obtenido la conversión a la compra o acción?
En la docencia De igual forma se debe de
llevar a cabo la evaluación:
•
¿Se ha logrado la comunicación con los alumnos?
• Se
pueden utilizar el cuestionario anónimo que ha resultado ser una herramienta
muy eficaz y que desarrollada correctamente puede generar valiosa
información.
Preguntas que deben ser respondidas
• ¿El
mensaje fue claro y fácilmente comprendido?
• ¿Hubo
elementos confusos o que no fueron entendidos?
• ¿Conseguí
atraer la atención del alumno?
• ¿El
contenido quedó en la memoria del alumno?
• ¿Los
canales utilizados fueron los mejores?
• ¿Hubo
identificación con el contenido, influyó en su vida o en su desempeño?
La
respuesta a estas preguntas nos permitirá obtener información valiosa para
nuestro futuro desempeño y en el caso de la última, vale la pena detenernos un
momento para su análisis.
Publicidad
Youtube:
- · https://www.youtube.com/watch?v=YC9dhthUPSA
Prezi:
- · https://prezi.com/7jvbilfqax6o/copy-of-publicidad-herramienta-educacion/
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Tecnologías
de la información y educación para la sociedad de la información.
En
la historia de la humanidad se han experimentado numerosas y diferentes
revoluciones tecnológicas, comenzando por la agrícola y posteriormente la
industrial, postindustrial y la del conocimiento.
Vivimos
en un mundo que avanza vertiginosa y exponencialmente en todos los sentidos y
las tecnologías de la información no son la excepción. El siglo XXI ha llegado
con cada vez más novedosos avances, mejoras y herramientas inyectando a nuestra
sociedad un alto nivel tecnológico. La educación no puede permanecer al margen
de ello y más aún cuando está en constante cambio y búsqueda de mayor calidad.
La
nueva realidad demanda estrategias educativas de vanguardia e innovadoras que
posibiliten la integración de modernas estrategias didácticas y tecnologías de
información a los salones de clase.
La
presencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ha
crecido de forma notable en los últimos años, por una parte, a través de las
actividades que realizan las instituciones y educativas y por el otro, gracias
a las experiencias pedagógicas de los docentes en el salón de clases.
Las
tecnologías de información y comunicación han cambiado la educación; haciendo
más fácil completar actividades que realizan alumnos, docentes y
administrativos, ofreciendo nuevas oportunidades para el desarrollo de
diferentes entornos de aprendizaje.
El primer gran desafío que presentan las
tecnologías de información en las instituciones educativas es la clara
definición de los objetivos que se desean alcanzar al introducir las TIC`s en
las escuelas. El segundo se relaciona directamente con la evaluación del logro
de los objetivos, ya que el análisis de los resultados obtenidos y su
vinculación con las tecnologías utilizadas es un tema complicado.
Tecnologías de la información y su implicación educativa
¿Cómo describirías a las tecnologías de
la información?
Los
siguientes esquemas presentan las características de las tecnologías:
Las Tecnologías de la
Información tienen mucho que ofrecer a la educación:
La información anterior permite
afirmar que con la entrada de las TIC´s, los entornos educativos están basados
en recursos, son multimedia, permiten crear simulaciones así como diferentes
formas de tener acceso, difundir y producir conocimientos e información, el
alumno puede escoger su propio camino de aprendizaje.
El rol del docente ante el uso de
las nuevas tecnologías de la información
Los docentes de hoy se enfrentan a
un volumen creciente de recursos y herramientas educativas: libros de texto,
mapas, películas, objetos, computadoras, programas de televisión, software
educativo, audiovisuales entre las que deben de elegir los que serán utilizados
para el desarrollo del proceso educativo.
El educador debe tener la
capacidad de elegir correctamente el material, tomando en cuenta el programa
educativo, el nivel del alumno, la didáctica y los requerimientos técnicos para
su uso.
Informática en la educación
Ventajas:
Desventajas:
Youtube:
- · https://www.youtube.com/watch?v=6R2eaX097YU
- · https://www.youtube.com/watch?v=taKsrAgN_9k
Prezi:
- · https://prezi.com/wmjjwwqakqsg/tecnologia-de-la-informacion-y-la-comunicacion-tic-y-educacion-fisica/
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Diseño
de materiales educativos multimedia. Primera parte.
El
desarrollo de la educación tecnológica a todos los niveles ya no es un lujo o
un valor agregado, es una necesidad que nos permite la adaptación a una
sociedad en las que las tecnologías de información tienen cada vez un papel más
destacado.
Teniendo
como principal objetivo el facilitar a los usuarios el acceso a las tecnologías
de información se han creado las aplicaciones o programas Multimedia.
Este
tipo de tecnología comienza su auge en el año de 1992 a través de los video –
juegos, su idea central era permitir al usuario la navegación y búsqueda de
información de forma interactiva.
Las
aplicaciones multimedia permiten una comunicación bidireccional (sincrónica y
asincrónica) de persona a persona y de persona a grupo. Asimismo, hacen posible
que por primera vez en un sólo archivo o documento se puedan transmitir y
difundir información multi-sensoriales, a partir de un modelo interactivo.
Para
el docente, las aplicaciones multimedia constituyen una herramienta que le da
soporte en: preparación y administración de clases, así como desarrollo y uso
de instrumentos de evaluación y control de grupo.
Multimedia
Hay demasiadas herramientas, ¿por cuál
me decido?
Cada
vez es mayor la oferta de herramientas multimedia disponibles, por lo que puede
ser más complicado decidir cuál utilizar, para ello no hay que perder de vista
que no tome un tiempo excesivo y tener claro como docentes de lo que los
objetivos de enseñanza, los contenidos que se incluirán y las competencias que
vamos a trabajar.
Antes de elegir una aplicación es necesario
revisar las siguientes características de la misma: 
¿Tienes las habilidades básicas informáticas para producir recursos
multimedia?
Programas multimedia educativos
según la actividad que puede realizar el alumno.
Existen distintas categorías de
programas multimedia educativos que se detallan a continuación:
-Tutoriales. Formativos:
·
Tutoriales
de ejercitación. No ofrecen explicación previa de los conceptos. Sólo brindan
ejercicios.
·
Tutoriales
formativos. Dirigen el trabajo del alumno por medio de información y
actividades, los alumnos deben utilizar sus capacidades para aprender y
reforzar conocimientos
-Bases de datos,
facilitan la exploración y consulta selectiva:
·
Programas
tipo libro o cuento. Presentan la información de forma no dinámica o estática
como un libro.
·
Bases
de datos tradicionales. Almacenan datos organizados en archivos, mapas o
gráficas con el fin de que el alumno pueda ir revisando libremente el
contenido.
·
Bases
de datos especializados. Son datos específicos de un tema en particular.
-Simuladores.
Presentan al alumno escenarios dinámicos y le permiten la exploración y
modificación de los mismos tomando como base sus decisiones y acciones.
Promueven el aprendizaje por descubrimiento.
-Talleres creativos. Potencian el aprendizaje heurístico (construcción de sus propios
aprendizajes).
·
Específicos.
Permiten al alumno construir modelos, estructuras o ambientes a partir de
elementos simples.
·
Lenguajes
de programación. Ofrecen laboratorios para desarrollar diferentes tipos de
entornos.
-Programas herramienta. Ayudan a la realización de actividades
generales como escribir, organizar, calcular, dibujar.
·
De
uso general como procesadores de texto, editores gráficos, hojas de cálculo,
administradores de bases de datos.
·
Lenguajes
y sistemas de autor que hacen más sencillo para el docente la fabricación de
programas tutoriales sin necesidad de contar con un alto nivel de conocimientos
informáticos.
_________________________________________________________________________________
Diseño de materiales educativos multimedia. Segunda parte.
¿Utilizas las redes sociales y el
Internet en tu salón de clases?
Las
redes sociales existen desde hace mucho tiempo, más allá del nacimiento de Hi5
o Facebook, ya que el ser humano ha interactuado con otros grupos y comunidades
desde épocas en que Internet todavía no existía.
Las
redes sociales e Internet son medios de comunicación de largo alcance para la
convivencia de los individuos, es así como una red social, podemos decir que es
un espacio de intercambio de información que da paso al establecimiento de
relaciones entre distintas personas, así como un conjunto de estructuras que
posibilitan la creación y mantenimiento de dichos vínculos.
Uno
de los grandes beneficios de utilizar las redes sociales en las escuelas es que
la mayoría de los estudiantes no duda en participar en ellas y en colaborar
entre sí. Sin embargo, aunque el “social media” interese y atraiga la atención
de los alumnos, representa una gran responsabilidad y reto para la dirección de
los colegios y universidades, ya que deben desarrollar mecanismos que aseguren
la protección de sus alumnos en Internet y, además, que permitan monitorear que
el uso de ambos se realice ética y responsablemente.
Telecomunicaciones, Internet e Informática
¿Qué pueden hacer Internet y la
educación juntas?
La creaciòn de:
Plataformas educativas
Las
plataformas son entornos virtuales que facilitan la creación de actividades de
enseñanza en la red.
Las
plataformas a nivel educativo:
• Ayudan
a crear y publicar diferentes tipos de documentos como libros electrónicos,
bases de datos, etcétera.
• Favorecen
la comunicación interpersonal al permitir actividades como la tutoría, la
discusión y distribución de información entre grupos. Algunos ejemplos de
herramientas son el chat, foro o la videoconferencia.
• Crean
espacios en forma de carpetas para que los usuarios puedan depositar o recoger
documentos.
• Permiten
la evaluación y autoevaluación en diferentes modalidades como la asociación,
respuesta múltiple, verdadero/falso, fundamentación, etcétera.
• Posibilitan
la administración del curso, herramientas como la inscripción, creación de
grupos, claves de acceso, accesos privilegiados y calendario están
disponibles.
• Interacción
alumno – plataforma. Existen también herramientas para el alumno que impulsan
la interactividad alumno-sistema-contenidos: marcadores externos, índice de
contenidos, búsquedas de contenidos, notificaciones y bandeja de entrada entre otros.
Principales
herramientas y utilidades de los entornos para la distribución de cursos.
Las
herramientas que son utilizadas para la distribución de contenidos se pueden
resumir en la siguiente tabla:
¿Cómo aprovechar las redes sociales como
un recurso efectivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Con
relación al ámbito educativo, las redes sociales pueden ofrecer dos caminos:
1. Plataformas
ya desarrolladas y disponibles como Facebook.
2. Creación
de redes especializadas en la educación e investigación.
Las
redes sociales en el campo de la educación potencian la publicidad de
información, el aprendizaje autónomo, el trabajo en equipo, la
retroalimentación, el contacto con expertos y el acceso a otras redes
similares, desarrollo de competencias tecnológicas.
Entre
los ámbitos de aplicación, cuyo límite es la capacidad de innovación,
proactividad e ingenio del docente es posible hacer referencia a las
siguientes:
Youtube:
- · https://www.youtube.com/watch?v=taKsrAgN_9k
- · https://www.youtube.com/watch?v=ZA0kMgqUYPo
Prezi:
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